Занятия с ребенком при моторной алалии

Конспект занятия с ребенком 3–4 лет (моторная аллалия)Конспект занятия с ребенком 3–4 лет (моторная аллалия)Конспект инд...

Конспект занятия с ребенком 3–4 лет (моторная аллалия)

Конспект занятия с ребенком 3–4 лет (моторная аллалия)

Конспект индивидуального занятия с ребенком (моторная аллалия)

Тема: Подарок сделали мы сами

Его любимой дарим маме!

Оглавление:

— Развитие понимания обращенной речи

— Развитие понимания предложно-падежных конструкций

— Развитие диафрагмального дыхания

— Развитие речевого дыхания

— Развитие подвижности артикуляционного аппарата

— Развитие общей и мелкой моторики

— Развитие сенсорных навыков

— Развитие речевой активности у ребенка

— Закрепление навыков выкладывать цепочку из кругов разного цвета, чередуя их.

— Воспитывать у ребенка нежные чувства любви к матери, желание сделать для нее подарок.

Оборудование: цветок – мак, корзина, зеркало, птичка, кружочки красного цвета – 4 шт., зеленого цвета – 6 шт.

I Организационный момент

Логопед: Какая красивая девочка ко мне пришла. Какое у тебя красивое платье. Кто же тебя так нарядно одел сегодня?

Логопед: И волоски у тебя красиво уложены. Кто же тебя так хорошо расчесал?

Логопед: Какая у тебя мамочка! Любит свою дочку. Давай мы сегодня твою мамочку порадуем, сделаем подарок для нее.

II Выбор подарка

Логопед: Что же нам ей подарить?

Выложить на стол цветок.

Логопед: Посмотри, что у меня здесь лежит. Покажи, где цветок.

Логопед: Возьми цветок. Дай мне цветок. Это мак. Скажи мак.

Логопед: Мы понюхаем мак.

Логопед демонстрирует – глубокий вдох и на выдохе «Ах!» Логопед: Понюхаем вместе мак.

Логопед вместе с ребенком нюхают цветок.

Логопед: Понюхай теперь ты цветочек

Ребенок нюхает цветочек, подражая действиям логопеда.

Логопед: Положи теперь цветочек в корзину.

Ребенок выполняет действие.

IV Артикуляционная гимнастика

Логопед: Мамочке подарим цветочек. Оля мамочке улыбнется. Покажи, как ты маме улыбнешься. (упражнения выполняются перед зеркалом)

Ребенок улыбается, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

Логопед: Как ты мамочку поцелуешь, покажи.

Губы и зубы у ребенка сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой.

Логопед: Покажем мамочке как язычок на солнышко посмотрит. Язычок с одной стороны на солнышко посмотрит, с другой стороны.

Ребенок открывает рот, язык поднимает на верхнюю губу, направляет язык к уголкам рта – влево, вправо.

Логопед: А теперь язычок решил на травке поиграть.

Ребенок опускает язык на нижнюю губу, направляя язык к уголкам рта – влево, вправо.

Логопед: Язычок веселый, любит поиграть. Да так прыгать, чтобы доставать до потолка и щелкать. Погладь язычком потолок.

Ребенок языком «гладит» твердое небо.

Логопед: Покажи, как язычок будет прыгать и щелкать.

Ребенок присасывает язык к небу, а затем отпускает.

Логопед: Мамочка посмотрит, как Оля занималась язычком, порадуется, улыбнется. Покажи, как мамочка тебе улыбнется, как тебя поцелует.

Ребенок улыбается, с напряжением обнажив сомкнутые зубы, затем с напряжением вытягивает губы вперед трубочкой.

V Встреча гостей

Логопед: Оля слышишь, кто-то стучится. Посмотри к нам в окошко птичка влетела.

Логопед вместе с ребенком замечают птичку на подоконнике.

VI Игра: «Маленькая птичка»

Логопед: Маленькая птичка прилетела к нам, нам, нам

Маленькой птичке зернышек я дам, дам, дам

Маленькая птичка зернышки клюет, клюет, клюет

Маленькая птичка песенки поет, поет, поет.

Ребенок вместе с логопедом выполняет движения под текст стихотворения. Ребенок проговаривает вместе с логопедом последнюю строчку стиха.

Логопед: Оля спой песенку птички.

VII Бусы для мамы

К нам прилетела сказочная птичка, она может говорить.

Птичка: А чем вы здесь занимаетесь?

Логопед: Мы для мамочки подарок собираем.

Птичка: Какой подарок?

Логопед: Оля покажи птичке цветок.

Ребенок показывает подарки

Логопед: Оля скажи, это что?

Логопед: Кому мак?

Логопед: А еще мы для мамочки бусы сделаем

Птичка: Я тоже хочу, бусы для мамы сделать. Можно я с вами.

Логопед: Оля можно птичка с нами будет бусы делать для мамы?

Логопед, качая головой, говорит «Да, можно», ребенок повторяет.

Логопед: Чтобы сделать бусы для мамы я возьму кружочки красного и зеленого цвета. Сначала я возьму зеленый кружок, а рядом с ним положу красный кружок. Потом опять возьму зеленый кружок, красный кружок, зеленый. Вот какие бусы у меня получились. Оля, сделай такие же бусы. Какая ты молодец! Мамочке понравятся бусы. А как мы подарим маме подарок?

VIII Игра: «Подари подарок»

Логопед показывает «На, мама бусы!».

Логопед: А теперь давай скажем вместе: «На, мама бусы!». Повтори.

Логопед: Молодец, Оля. Твоей маме будет очень приятно получить такой подарок. Пойдем дарить!

Игра для развития мелкой моторики «Картина ощущений» Картина ощущений Задачи: -развитие у детей тактильных ощущений; -развитие моторной функции речевого аппарата; -развитие пассивного и активного.

Конспект индивидуального занятия педагога-психолога Конспект индивидуального занятия с педагогом-психологом Задачи: Развивать целенаправленное внимание; слуховую память; мышление; моторику.

Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Макет «Лес. Дикие животные»

Дерево «Времена года»

Лэпбук по экологии

РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ! Воспитателю, педагогу, учителю — МААМ.ру:

Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры.

«Свидетельство о портфолио» — сразу. Свой сайт — бесплатно.

Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас!

Учредитель, издатель, главный редактор: Фонов Д.В. Редактор, администратор: Вовченко Е.А.

Редакция:, РФ, Волгоград, ул. Мира, д. 11, кв. 36.

ISSN зарегистрирован в Национальном Агентстве ISSN Российской Федерации

Эл № ФСсвидетельство о регистрации СМИ | 6+

Источник: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-s-rebenkom-3-4-let-motornaja-alalija.html

Симптомы моторной и сенсорной алалии у ребенка 3-4 лет: с чего начать занятия в домашних условиях?

Многие мамы с недоверием относятся к советам родных и знакомых сводить ребенка к врачу на предмет задержки речи, видя долгое молчание малыша. Другие родители уверены, что первые слова малыша – верный признак правильного развития речи, но это ошибочное суждение. Отмахиваясь таким образом от проблем, можно не заметить алалию – нарушение развития речи.

Природа заболевания

Алалия у детей – болезнь, возникающая при повреждении зон коры головного мозга, отвечающих за речь, что приводит к плохому и неправильному формированию речевой деятельности.

Алалия имеет свои предпосылки. Скорее всего, имело место органическое повреждение головного мозга в одной из его частей: Вернике – центр, отвечающий за восприятие речи, или Брока – центр, отвечающий за речевую моторику.

Исходя из источника повреждения, алалию классифицируют на два вида: сенсорную и моторную. Рассмотрим каждый вид в отдельности.

Алалия: виды и признаки

Моторная

Центр Брока отвечает за правильное развитие речи. Нарушение его функций проводит к моторной алалии. Из-за чрезмерной опеки родителей ребенок наиболее подвержен такому состоянию: усиленная забота часто связана с болезнью в младенчестве или проблемами при родах. Ребенок становится упрямым, капризным и раздражительным. Сложности с самообслуживанием у таких детей – явная внешняя характеристика. Им сложно одеться или завязать шнурки, завязать бант, и застегнуть пуговицы – задачи подчас невыполнимые для ребенка с нарушением моторной функции. Координация движений также нарушена: дети не могут держать равновесие, прыгать на одной ноге, часто падают и не улавливают музыкальный ритм в танце. Бывают заметны и другие нарушения движений.

Моторная алалия часто соседствует с несамостоятельностью ребенка соответственно его возрасту

Развитие речи при моторной алалии подразделяется на несколько уровней: от неспособности ребенка произносить слова до небольших отклонений при умении построить развернутую фразу. Уровни классифицируются, исходя из индивидуальных особенностей ребенка.

Ребенок с моторной алалией понимает слова, которые ему говорят. Среди множества картинок он без труда указывает на ту, которую его просили показать. Сложности начинаются при понимании падежей и количества: ребенок не может показать на примерах, где «висит картина», а где «висят картины». Таким образом, он воспринимает слово, а не форму. Вне восприятия остаются также предлоги или приставки. Специализированные сады и школы призваны исправить подобные дефекты, а вот обычные школы не подходят для детей с таким заболеванием.

Сенсорная

Сенсорная алалия – нарушение понимания речи, которое связано с повреждением центра Вернике коры головного мозга. Ребенок не говорит, потому что ему непонятны слова, он не в состоянии связать их с предметами. В подобных ситуациях зачастую ребенку ставят неправильный диагноз с причислением его к слабослышащим, при абсолютном здоровье слухового аппарата.

Сенсорная алалия характеризуется явлением – эхолалией. Ребенок с легкостью повторяет только что услышанные слова. К примеру, вопрос, адресованный ему, ребенок воспроизводит в виде повторения этого самого вопроса.

Данный вид заболевания трудноизлечим, при том что дети с сенсорной алалией – явление редкое. Небольшой прогресс в лечении достигается за счет обучения таких деток в специализированных школах.

Ребенок с сенсорной алалией может показаться слабослышащим, однако первое же обследование у специалиста опровергает это предположение

Как заметить неладное?

Распознать недуг поможет знакомство с нормами развития речи, хотя каждый отдельный случай алалии индивидуален. Среднестатистический малыш должен осваивать речевую деятельность в следующем порядке:

  • в два месяца у ребенка появляется характерное гуление;
  • в 3-4 – лепет;
  • 6-8 месяцев – первые слова;
  • к году ребенок должен уметь строить целые фразы.

В случае ограниченности словарного запаса ребенка до двух лет несколькими словами, нужно задуматься. Заметившим серьезные отклонения от норм родителям стоит обратиться к специалистам за консультацией.

Методы лечения

Медико-педагогические способы

Положительные результаты в лечении сенсорной и моторной алалии достигаются только комплексными методиками, в которых участвуют врачи-психологи, медики и опытные педагоги. Дети с подобными заболеваниями лечатся в специализированных санаториях, стационарах, детских садах и коррекционных центрах.

Лечение лекарственными средствами, которое способствует активному и успешному созреванию мозговых клеток и связей, сопровождается дополнительными процедурами, способствующими исправлению нарушений мозговых центров: магнитотерапия, электрофорез, ИРТ и другие. Комбинированное развитие общей и ручной моторики, а также развитие памяти, внимания и мышления – важные условия для успешного лечения.

Системность самого заболевания обуславливает и соответствующее развитие всех навыков речи.

  • При моторной алалии врачи помогают увеличить активность речи, формируют активный и пассивный словарь, развивают связную речь. Логоритмика, включенная в программу, как и логопедический массаж, направлена на стимуляцию развития речевых навыков.
  • При сенсорной алалии основными достижениями будут различение слов и словоформ, умение сопоставлять их с действиями и предметами, восприятие речевых фраз. Педагоги активно формируют понимание грамматического строя речи. При правильном развитии акустического и фонематического восприятия возможно улучшение качества речи и дальнейшая самостоятельная речевая активность.

Обе формы алалии лечатся более успешно, если параллельно ребенка обучают писать и читать. Такая форма помогает лучше запоминать пройденное и улучшает контроль за устной речью.

Упомянем, что своевременная диагностика и постановка диагноза гарантируют максимальную результативность лечения. Не стоит откладывать визит к специалистам, при обнаружении характерных симптомов.

Самостоятельные занятия с ребенком

Необыкновенная пластичность детского мозга и его навыки быстрой адаптации в большинстве даже самых тяжелых случаев, обеспечивает полное излечение от болезни. Способность отдельных здоровых мозговых клеток взять на себя функции нерабочих участков и делает излечение возможным.

Каждый ребенок с алалией проходит лечение под тщательным присмотром врачей, и методика в каждом отдельном случае будет индивидуальной. В домашней обстановке родители тоже могут оказать посильную помощь в лечении любимого малыша.

  • Давно известно и врачам, и родителям, что развитие мелкой моторики напрямую связано с речевой активностью. Чем чаще родители будут заниматься с детскими пальчиками, помогая сделать их ловкими и умелыми, тем быстрее и качественнее будет развиваться и речь у малыша.
  • Массаж пальчиков в игровой форме будет иметь огромную пользу для организма.
  • Пальчиковые игры и гимнастика помогут стимулировать развитие мелкой моторики. Простые занятия — например, сортировка круп и бобовых, складывание пазлов и мозаики, нанизывание бусин будут способствовать активной работе мозга и тренировке маленьких пальчиков.

Сегодня можно найти большое количество видеоматериалов с обучением и занятиями при алалии, которые родители могут применить дома. Необходимо использовать все возможные способы, чтобы вылечить ребенка как можно быстрее.

Внимание! Вся информация на сайте предоставляется исключительно в справочных целях и носит ознакомительный характер. По всем вопросам диагностики и лечения заболеваний необходимо обратиться к врачу за очной консультацией.

Источник: http://vseprorebenka.ru/razvitie/narusheniya/alaliya-u-detey-simptomyi.html

Логопедическая работа с детьми с моторной алалией

Речевая работа с алаликами начинается с развития и обогащения воспринимаемой речи. Логопед, показывая ребенку незнакомый предмет, ясно и четко называет его сам. После ознакомления с новым предметом проводится проверка понимания и усвоения нового: ребенку предлагается показать предмет или картинку, изображающую этот предмет.

В начале работы с алаликами, развивая воспринимаемую речь, нужно одновременно с ознакомлением с предметом добиваться не только его показа, но и называния, хотя бы в лепетной речи. Например, добившись понимания слов папа, мама, целесообразно спросить ребенка « Кто это? » или после выполнения ребенком задания «Дай мне мячик» спросить «Что ты мне дал?»

Вся работа по развитию воспринимаемой речи проводится только наглядно, путем показа подлинных предметов или игрушек, чтобы установить прочную связь между восприятием слова и самим предметом. Если нет возможности показать подлинные предметы, например в темах «Семья», «Животные», то используются картинки.

Занятия по расширению и накоплению воспринимаемой речи проводятся на темы из окружающей ребенка жизни : « Семья », « Одежда », « Обувь », « Игрушки », « Домашние животные », « Птицы », « Действие предмета », « Качество предмета » и др.

Все занятия с детьми – алаликами проводятся в форме игры, особенно на первых порах. Для проведения этих занятий желательно привлекать родителей ребенка. Накапливая воспринимаемый словарь у ребенка – алалика, нужно переходить к развитию и произносимой речи ( в виде доступных для произношения звукоподражаний голосам животных, птиц ). Например, логопед говорит : « Корова мычит му–му–му. Повтори, как мычит корова?»

Последующая работа ведется над введением в произносимую речь усвоенных звукоподражаний в сочетании с имеющимся у ребенка словарем.

Если на занятиях присутствует мать, то ребенок обращается за игрушкой или картинкой к матери, если отец, то к отцу и т.д. Например : мама, дай му-му; папа, дай му-му; баба, дай му-му.

Дальнейшая работа по расширению и накоплению словаря и совершенствованию произносимой речи ребенка ведется на материале, включающем овладение всех звуков речи. В первую очередь берутся звуки, легче всего поддающиеся зрительному и тактильному восприятию и более легкие по своей артикуляции, такие, как в, ф, п, б, т, д и др.

Получив устойчивое произношение звука, логопед вводит его в слова, легкие фразы и тексты, читает короткие стишки, рассказы, насыщенные этим звуком. Ребенок повторяет за логопедом прочитанное, а потом ему дается пересказ прочитанного. При воздействии на все анализаторы ребенка – слуховые, зрительные, тактильные – на первом месте должна стоять работа по развитию общей моторики и артикуляционного аппарата.

Занятия по развитию общей моторики начинаются с развития движений, которые более доступны детям, например: просто ходьба, ходьба на носочках, на пятках, прыжки на одной ноге и через натянутую веревочку и др.

После усвоения этих движений возможны: переход к развитию движений рук при ловле мяча, перебрасыванию его соседу; построение фигурок по образцу, по памяти; складывание и раскладывание разборных матрешек, шаров, пирамидок, складывание элементов простых букв ( п, т, х, ш ) из палочек, спичек; вырезание из бумаги фигурок по контурам и их раскрашивание, рисование, лепка, работа с мозаикой и т.д. Затем следует эти же движения проводить с речью, сначала совместно с логопедом, а затем самостоятельно. Например, упражнения с мячом « Вова, лови » и т.д.

Развитие артикуляционного аппарата подготавливает ребенка к овладению звуками. Так, для развития языка проводятся упражнения по поднятию языка вверх, вниз; вправо, влево; назад, вперед и т.д. Проводить эти упражнения нужно в игровой форме. Например , движение языка вправо, влево сравнивается с движениями маятника часов; выдвигание широкого языка вперед с лопаткой и узкого – с движением укола иголкой; поднимание языка вверх сравнивается с цоканьем копыт лошадки, а опускание языка вниз – с лаканием молока кошкой и т.д. Такие упражнения активизируют движение и повышают интерес. Предварительное развитие речевого аппарата облегчит появление отдельных звуков.

Воспитание слухового внимания и дифференцированного слуха необходимо для того, чтобы приучить ребенка слушать чужую речь, улавливать отдельные звуки речи и контролировать свою речь. Используется целый ряд приемов, способствующих развитию слухового внимания: слушание игры на музыкальных инструментах и узнавание их; узнавание звуков, производимых ударами по разным материалам – дереву, стеклу, железу, кирпичу; узнавание направления звука; повторение ударов, хлопков в ладоши, производимых в разных вариантах – сначала быстро. Потом с паузами и т.д.

Необходимо воспитывать слуховое внимание к отдельным звукам, слогам, фразам и развивать фонематический слух при участии зрения и при выключенном зрении. Воспитание зрительных восприятий строится на узнавании цвета, формы. После усвоения представления о цвете по предъявляемому образцу логопед дает название этого цвета и закрепляет название по памяти на разнообразных видах занятий. Развитие тактильно – кинестетических восприятий проводится на узнавании признаков предметов и их свойств: Большой-маленький, горячий-теплый, мягкий-твердый, легкий-тяжелый, путем ощупывания предмета, взвешивания и т.д.

Особенно широко развитие тактильно – кинестетических ощущений используется при подготовке речевого аппарата и при самой постановке звуков в игровой форме. Например, при вызывании звука с рекомендуются игровые приемы – подражание лопающемуся пузырю, игра в насос. При этом ребенок ощущает на руке холодную выдыхаемую струю воздуха. При произношении звука ш ощущается теплая струя воздуха.

Развитие пространственных восприятий проводится на предметах, окружающих ребенка. Задания логопеда исключают сложные предложные конструкции. Сначала они состоят из простых предложений, таких, как: брось мяч вверх, брось мяч вниз, встань впереди меня, встань сзади меня, подними левую руку вверх, повернись назад, вправо, влево. После усвоения таких заданий даются пространственные понятия с включением предложных конструкций: положи книгу на шкаф, сядь на стул, дай тетрадь со стола, подвинь корзинку под стол, достань карандаш из коробки…

Указанные занятия по развитию моторики, слуховых, зрительных, тактильно-кинестетических и пространственных восприятий не являются исчерпывающими, систематическое применение подобных занятий сыграет большую роль в речевом, физическом и умственном развитии алалика, т.к. все они направлены на развитие памяти, сообразительности, усвоение разнообразных навыков и умений строить, лепить, рисовать и т.д.

Следующий этап работы — дальнейшее накопление словаря ребенка – алалика и применение его в речи. Речевые упражнения начинаются с простых загадок, иллюстрированных картинками. Логопед читает загадку, ребенку предлагается отгадать ее, показать соответствующий загадке рисунок и назвать отгадку. После того как ребенок понял загадку, она заучивается наизусть.

Шутки, прибаутки, потешки после заучивания наизусть произносятся в форме инсценировок или в форме игры. Текст игр и стихов нужно давать короткий и с частыми повторами. Такие повторы облегчают ребенку запоминание стиха и способствуют лучшему овладению произносимой речью.

При формировании речи алалика характерной чертой является наличие аграмматизма в устной речи, а впоследствии при обучении грамоте и в письменной речи.

Этот дефект состоит в неправильном употреблении склонений, спряжений, предлогов, местоимений, в отсутствии согласований слов в предложении, в неумении составить предложение из нескольких слов и даже повторить его.

Причиной аграмматизма у алаликов может служить длительное отсутствие речевой практики, нарушение фонематического слуха, слабая память, а также и умственная недостаточность некоторых детей. Примером аграмматичной речи могут служить такие предложения: папа вёл Коля, кошка спит диван, платок лежит карман.

Занятия по устранению аграмматизма надо начинать с первых же шагов овладения алаликом произносимой речью.Так, на вопрос логопеда: что ты мне дал? – надо сразу научить ребёнка отвечать: книгу, — и у алалика будет постепенно вырабатываться чувство языковой формы.

Устранение аграмматизма у алалика требует очень длительной и разнообразной работы. В данном пособии дано только начало работы над аграмматизмом в виде заучивания наизусть предложений, загадок, стишков, рассказиков, пересказа прочитанного, рассказа по картинке. Работа по аграмматизму с алаликом продолжается в течении всего школьного обучения.

Кроме аграмматизма, в период формирования фразовой речи у алаликов очень часто возникает заикание, а поэтому при воспитании речи алалика и особенно при наличии заикания необходимо правильно организовать речевой режим:

  1. Говорить с алаликом медленно, чётко, выразительно, требуя того же и от него.
  2. Чаще проводить совместное произношение предложений (сопряженная речь), стишков, рассказов, рассказов по картинке, по прочитанному.
  3. Давать для самостоятельного повторения за логопедом (отражённая речь) короткие предложения в два, три слова, лёгкие стихи, ответы на вопросы.
  4. Если ребёнок затрудняется в подыскании произнесения нужного слова, немедленно прийти ему на помощь, не дожидаясь, когда он справится с возникшим затруднением.
  5. Чтение стихотворений, передачу проработанных рассказов “проводить под хлопки, под броски мяча и т. д.
  6. Всегда вселять уверенность в успех его речи.
  7. Вовлекать в интересующие игры и занятия, чтобы отвлечь ребёнка от удручающих переживаний по случаю неполноценности его речи.
  8. Избегать страшных рассказов, волнующих картин, сцен в кино, по телевизору, на улице.
  9. Постоянное наблюдение врача за общесоматическим и нервно – психическим состоянием ребёнка и принятие необходимых мер, если на то есть показания.
  10. Проведение бесед с родителями о правильном речевом подходе к ребёнку и организации твёрдого режима (прогулки, сон, питание).

При копировании материалов с сайта,

ссылка на сайт logoped18.ru обязательна

* Профессиональные логопеды, дефектологи и др. специалисты ответят на ваши вопросы.

* Публикация материалов с получением электронного свидетельства

Источник: http://logoped18.ru/logopedist/alaliya-napravleniya-korrektsionnoy-raboty-po-razvitiyu-rechi-logopedom.php

Алалия у детей — лечение в домашних условиях

Если ваш ребенок уже должен разговаривать, но молчит, то пора бить тревогу. Это не стоит оставлять без внимания, так как у ребенка может быть алалия.

Данная болезнь развивается из-за недостаточного развития речевого центра, находящегося в коре головного мозга ребенка. Ранняя диагностика патологии способствует эффективному и быстрому результату.

Можно проводить лечение алалии у детей и в домашних условиях? Об этом пойдет речь дальше.

Понятие и признаки алалии

Что такое алалия у детей? Бывает так, что ребенок все понимает и просьбы выполняет, но совсем не разговаривает или делает это плохо. Недоразвитие речи или полное ее отсутствие называется алалия.

Среди дошкольников это нарушение встречается у 1%, среди школьников – 0,5%. Стоит отметить, что мальчики патологией страдают в 2 раза чаще, чем девочки.

Причины, из-за которых появляется алалия, до сих пор не выяснены. Однако известны факторы риска, к ним относятся:

  • вирусные инфекции в период беременности;
  • бесконтрольное употребление медикаментов беременной женщиной;
  • родовые травмы;
  • эндокринные и иные болезни;
  • разлучение ребенка с матерью;
  • чрезмерная критика к малышу;
  • нервная обстановка в доме.
  • Все это может вызвать то, что ребенок перестает воспринимать речь других людей и разговаривать.

    Под алалией подразумевается системное недоразвитие речи, происходит нарушение всех ее компонентов. При этом ребенок:

    • неправильно произносит звуки;
    • имеет скудный словарный запас;
    • не понимает речь других людей;
    • нарушает грамматический строй речи;
    • с трудом усваивает навыки письма и чтения.

    Помимо данных признаков у детей-алаликов наблюдаются двигательные расстройства, психопатологические и неврологические проявления. Набор симптомов является индивидуальным.

    Всего выделяют 3 вида алалии: сенсорная, моторная и смешанная.

    Спросите доктора. Алалия

    Сенсорная алалия

    Если у трехлетнего ребенка речь развита крайне плохо, то необходимо обратиться к врачу. Должны быть вовремя выявлены признаки сенсорной алалии у детей и назначено лечение.

    Заболевание является очень опасным, оно поражает часть коры головного мозга, которая отвечает за правильный анализ речи. Ребенок не в силах сопоставить звуковое обозначение визуального образа.

    Выглядит это так: ребенок вас слышит, но не понимает.

    К признакам сенсорной алалии относится:

    1. Расторможенность речи, т. е. ребенок много болтает на «своем» языке, непонятным для окружающих.
    2. Интеллектуальная недоразвитость.
    3. Подмена букв в простых словах.
    4. Речь на слух воспринимается с трудом.
    5. Излишняя импульсивность и активность в сочетании с подавленностью и замкнутостью.
    6. Произношение нескольких слов как одно.
    7. Ребенок не способен мысленно связать название предмета и его образ.

    Моторная алалия

    Второй вид патологии – моторная алалия. Речь малыша развивается очень медленно, ему трудно овладеть навыками речи. Но ребенок очень хорошо понимает, о чем говорят взрослые и выполняет все просьбы.

    Должно быть назначено своевременное лечение моторной алалии у детей. Ее можно выявить по следующим признакам:

    1. Речь ребенка формируется довольно поздно, первые слова он может произнести в 4 года.
    2. Неправильное построение предложения. Слова используются в неправильном числе, роде и падеже.
    3. Скудный словарный запас.
    4. Ребенок невнимательный. Как правило, малоподвижный или же, наоборот, гиперактивный.
    5. Плохая координация движений.
    6. Агрессивность, замкнутость, не желание разговаривать.

    Смешанная алалия

    При данной форме заболевания наблюдаются нарушения, которые свойственны для обеих вышеперечисленных видов.

    Нарушается связь мозга с речевым аппаратом, способность воспринимать чужую речь.

    В итоге ребенок не может разговаривать и не понимает обращенную к нему речь. Это самая тяжелый вид нарушения речевого развития.

    Прогрессирование алалии может привести к умственной отсталости, поэтому заболевание необходимо обязательно лечить.

    Способы лечения алалии

    После постановки диагноза, родители задаются вопросом, можно ли вылечить алалию у детей. Лечение должно носить комплексный характер, оно зависит от степени развития патологии и ее вида.

    Сразу отметим, что алалия лечению поддается плохо, но шанс полного выздоровления есть всегда. Поэтому нужно запастись терпением и помогать ребенку справиться с дефектами речи.

    Есть несколько способов лечения болезни:

  • Медикаментозный. Логопед или невролог могут назначить прием ноотропных и метаболических препаратов. Принимать их следует строго по согласованию с врачом.
  • Лечебный массаж, улучшающий работу мышц речевого аппарата.
  • Микротоковая рефлексотерапия. Процедура проводится при помощи оборудования, который излучает электрические импульсы и, таким образом, стимулирует работу пораженной области головного мозга. Рефлексотерапия никакого дискомфорта не приносит и разрешена с полугода.
  • Физиотерапия – это процедуры, которые проводятся с использованием медицинского оборудования (электростимуляция, магнитная, лазерная).
  • Развивающие занятия с логопедом. Этот способ считается самым эффективным. Чтобы достичь эффекта, необходимо не только заниматься со специалистом, но и самостоятельно. Регулярные занятия увеличат словарный запас у ребенка и помогут развить связную фразовую речь.
  • Чтобы побыстрее избавиться от заболевания, необходимо использовать все способы лечения, которые назначил врач.

    Моторная и сенсорная алалия легче поддаются корректировке в 3 года, чем более в старшем возрасте. Поэтому важно диагностировать патологию на раннем этапе ее развития.

    Лечение алалии в домашних условиях

    Домашняя терапия считается самой действенной, но строится она должна на рекомендациях логопеда. Для выздоровления необходимо приложить массу усилий.

    С чего начать занятия? Для начала можно приступить к простым упражнениям:

  • Назовите какой-либо предмет и попросите ребенка показать его. Если он ошибся, покажите ему верный предмет и повторите просьбу. Попросите его сказать название предмета вслух.
  • Поработайте над правильным произношением слов, которые выучил малыш.
  • Много разговаривайте с ребенком. Речь должна быть небыстрой, правильной и понятной. При сенсорной алалии сопровождайте свои слова демонстрацией картинок.
  • Показывайте малышу буквы, затем называйте слова, которые начинаются на эти буквы. Попросите малыша повторить букву и слово целиком.
  • Развивающие занятия надо проводить в игровой форме, чтобы не напрягать ребенка. С помощью таких упражнений развиваются внимание, особенности памяти, умение отличать, обобщать и соотносить предметы. Данные качества улучшают усвоение речевых навыков.

    Также для развития речи необходимо проводить физические упражнения, направленные на развитие мелкой моторики. Это лепка, игры с мячом, пальчиковая гимнастика, мозаика, вырезание, складывание и раскладывание игрушек (сортер, пирамидки, матрешки), рисование.

    Разберем некоторые упражнения более подробно.

    Заучивание стишков

    В любой программе по коррекции речи предусмотрено заучивание стихов.

    Давно известно, что стихотворная речь намного легче воспринимается и воспроизводится.

    Начинать следует с повторения строк и их произношения. Далее можно заучивать четверостишия с короткими строчками.

    Упражнение можно сопровождать демонстрацией картинок или рисованием. Это поможет быстрее понять смысл текста.

    Со временем накопится много выученных стишков, которые нужно повторять. Постепенно речь станет четкой и правильной.

    Отгадай загадку

    В народной педагогике всегда использовались детские загадки. Они знакомят ребенка с окружающим миром, расширяют кругозор, расширяют словарный запас, развивают наблюдательность и память.

    Начинать следует с легких загадок, сопровождая их соответствующими картинками. Отгадку ребенок должен показать на картинке и назвать ее.

    Сразу же можно проанализировать строение загадки, что позволит ребенку быстрее понять ее.

    Следующим этапом является заучивание наизусть. Это можно сделать, если ребенок уже научился произносить слова и строить фразы.

    Самыми полезными являются те загадки, где есть повторы. Они хорошо натренируют речевой аппарат.

    Скороговорки

    Это великолепный тренажер не только для ребенка, но и для взрослого человека. Скороговорки совершенствуют речевой аппарат и делают его послушным.

    При регулярных тренировках речь станет правильной и выразительной.

    Начинать следует с самых простых, которые можно легко повторить. Чтобы ребенок заинтересовался скороговорками, можно подобрать смешные, где присутствуют известные герои.

    К примеру, «тощий немощный Кощей тащит ящик овощей». Сначала скорость произношения будет медленной, но со временем станет быстрой.

    Компьютерные игры

    Не спешите подальше убирать компьютер, если ваш ребенок страдает алалией. В борьбе с патологией помогут развивающие игры, построенный по методике Монтессори.

    Поиграйте с ребенком в мозаику, определение цветов и звуков. Все названия предметов в игре проговаривайте вслух.

    Не стоит забывать, что компьютерные игры хороши, когда используются с осторожностью и недолго (20-30 минут в день). Яркие движущиеся картинки могут перевозбудить нервную систему малыша. Играйте с ребенком вместе.

    Лечится ли алалия? Да, хотя лечение идет долго и трудно. Очень важно диагностировать патологию на раннем этапе.

    Если ребенок отстает от норм развития, следует посетить невролога. От сенсорной алалии намного легче избавиться, чем от моторной.

    Развитие речевого аппарата позволит ребенку вырасти полноценной личностью. Как лечить алалию подскажет специалист. Важно не только принимать назначенные препараты, но и заниматься с ребенком в домашних условиях.

    Все занятия должны проходить в игровой форме и носить легкий характер, чтобы заинтересовать малыша. Будьте здоровы!

    Эти материалы будут вам интересны:

    Добавить комментарий Отменить ответ

    Вся информация, предоставленная на данном сайте, является исключительно ознакомительной и не предназначена в качестве руководства к действию. Перед применением любых средств ОБЯЗАТЕЛЬНО проконсультируйтесь со своим лечащим врачом. Администрация сайта не несет ответственности за использование на практике рекомендаций из статей.

    Источник: http://lechenie-narodom.ru/alaliya-u-detej-lechenie-v-domashnih-usloviyah/

    Симптомы моторной и сенсорной алалии у ребенка: обследование, лечение, занятия дома

    Алалия – заболевание, характеризующееся грубым недоразвитием речи или полным ее отсутствием. Заболевание возникает при поражении речевых центров в коре головного мозга.

    Алалия у детей сопровождается нарушениями сразу нескольких компонентов речи: фонетико-фонематического и лексико-грамматический строя. Дети с таким заболеванием имеют очень небольшой словарный запас или совсем не говорят.

    Обследование детей с алалией показало, что данному заболеванию больше подвержены дошкольники, в меньшей степени младшие школьники. Также специалисты отмечают, чаще диагноз алалия ставят мальчикам, нежели девочкам.

    Причины алалии

    Причин данного нарушения может быть множество:

    • Патологии внутриутробного развития (гипоксия плода, перенесенные заболевания матери, травмы)
    • Генетическая предрасположенность
    • Осложнения во время родов: гипоксия, инфицирование
    • Травмы головы
    • Отравления токсичными веществами

    Алалия: виды и симптомы

    Выделяют следующие виды алалии:

    1. Моторная алалия (экспрессивная)
    2. Сенсорная алалия (импрессивная)
    3. Смешанный тип (сенсомоторная алалия или моторносенсорная)

    Такая классификация алалии введена В.А.Ковшиковым, известным российским логопедом, который занимался глубоким изучением речевых нарушений у детей.

    Моторная

    Моторная алалия возникает при нарушении связи мозговых речевых центров (Брока и Верника) с органами речевого аппарата. Многие дети, имеющие данный диагноз не овладевают языком вплоть до поступления в школу.

    • Внутриутробное органическое поражение головного мозга
    • Множественные повреждения обоих полушарий головного мозга.

    Механизмы моторной алалии еще до конца не изучены. Специалисты отмечают, что в основе моторной алалии лежат органические поражения мозга. Однако одни говорят, что в основе нарушения лежит патология моторики, а другие что нарушения психических процессов.

    1. Аграмматизм (неправильное построение предложений, неверное использование форм и падежей слов)
    2. Расстройства поиска слов
    3. Нарушение слоговой структуры слов

    Если у ребенка моторная алалия он может научиться разговаривать, но так и не научиться писать.

    Важные критерии диагностики алалии у детей:

    • Замедленный темп усвоения языка
    • Патологическое развитие языка
    • Сохранность слуха
    • Понимание обращенной речи

    Важно отметить, что часто моторная алалия сочетается с сильно выраженными неврологическими и психопатологическими нарушениями. (Дети, страдающие от аутизма, олигофрении часто имеют речевые патологии).

    Родителям важно знать, что врачи могут по разному называть моторную алалию: «слухонемота», «афазия», «дисфазия», «афазия развития», «задержка речевого развития» и «конституциональная задержка», «общее недоразвитие речи», «нарушенное усвоение языка», «языковая неспособность».

    Сенсорная

    Сенсорная алалия – речевое недоразвитие, характеризующиеся нарушением понимания речи. Оно связано повреждением левой верхней височной извилины головного мозга, так называемого центра Верника.

    При сенсорной алалии у ребенка нарушается фонематический слух и, как следствие, восприятие речи. Ребенок не понимает обращенную к нему речь и поэтому не говорит.

    1. Навязчивое и бессмысленное произнесение звуков и их сочетаний (персеверация).
    2. Неосознанное повторение чужих слов (эхолалия).
    3. Объединение нескольких слов в единое слово (контаминация).

    Обследование и коррекция

    Какие обследования детей необходимо провести, чтобы уточнить диагноз. В случае подозрения данной патологии, важно оценить степень повреждения головного мозга.

    Для этого нужно посетить следующих специалистов:

    • Невролог – назначит необходимые обследования и медикаментозное лечение.

    ЭХО- ЭГ (эхоэнцефалография)

    МРТ головного мозга

    • Отоларинголог – проверить слуховой и речевой аппарат.

    Исследование функции слухового анализатора

    • Также полезно посетить детского психолога и логопеда. Эти специалисты сформируют коррекционную программу для работы с малышом.

    При коррекции алалии важен комплексный подход, которые включает:

    1. Медикаментозное лечение
    2. Коррекционную работу с логопедом и детским психологом.

    Медикаментозное лечение включает в основном ноотропные препараты (Кортексин, Когитум,Энцефабол, Гаммолон, Цераксон), которые стимулируют развитие структур головного мозга. Лечение назначается врачом. Обычно в начале назначается небольшая доза лекарства, которая постепенно уваливается.

    Также врач может назначить ребенку с речевыми нарушениями физиолечение. Физиопроцедуры в комплексе с лекарственными препаратами дают хороший результат при алалии. Используют магнитотерапию, лазеротерапию, электрофорез, водолечение.

    Занятия с логопедом

    Логопедический массаж часто используется при лечении алалии у детей. Его проводят для восстановления тонуса лицевых мышц.

    1. Используются следующие приемы:

    Расслабление языка и его корня, губ, мышц рта и шеи при помощи точечного массажа, вибрационных воздействий, легких похлопываний и поглаживаний.

  • Укрепление мышц лица при помощи поглаживаний лба, щек, разминанием скуловых и щечных мышц.
  • Языковая гимнастика для налаживания правильной работы артикуляционного аппарата. В комплекс гимнастики входят мимические упражнения, упражнения для языка и губ, фонетическая зарядка.
  • Педагогическая работа строится поэтапно:

    1. Работа над возникновением звуков.
    2. Вызывание слогов в речи.
    3. Связывание слогов в слова.

    Педагог проводит с ребенком упражнения на коррекцию речевого дыхания, силы голоса, интонирования, коррекцию слоговой структуры слова, накопление речевого запаса.

    Логопед просит ребенка высунуть язык и двигать им слева на право. Чтобы малышу было более понятно движения языка можно сравнить с движением хвоста рыбки или хвоста лисы.

    Рыбка плывет и двигает хвостиком: туда-сюда, туда-сюда.

    Лисичка бежит и машет хвостиком: влево-вправо, влево-вправо.

  • Надувание щек

    Логопед просит малыша надуть щеки.

    Надуй щеки как сердитый медвежонок.

    Давай спрячем «яблочки» за щечки!

  • Трубочка

    Логопед просит вытянуть губы трубочкой.

    Какой у слоника хобот? Вот такой длинный!

  • Педагог предлагает крохе представить, что наступила весна. Ребенок показывает восторг от встречи с солнцем, как он греется в лучиках теплого солнышка.

  • Медведь в домике

    Педагог предлагает ситуацию: пришла весна, растаял снег, и талая вода попала к медведю в берлогу. Мишка сначала испугался, потом удивился и обрадовался наступлению весны.

  • Упражнения для мышц шеи

    Педагог показывает ребенку, как цветочки качаются, наклоняя при этом голову то вправо, то влево.

  • Солнышко

    Пригрело солнышко, посмотри (малыш поднимает голову вверх), скоро вырастут цветочки (малыш опускает голову вниз).

  • Домашние занятия

    Такие упражнения можно выполнять не только на занятиях с логопедом, но и в домашних условиях. Родители могут самостоятельно легко освоить эти нехитрые упражнения. Достаточно уделять занятиямминут в день. Лучше, если это будет утреннее время, до обеда, когда кроха еще активен и не переутомился.

    Крохе предлагаются какие-либо мелкие предметы: пуговицы, бусины крупного размера, маленькие игрушки (например, из киндер-сюрприза). Малыша просят разложить эти предметы по небольшим сосудам (баночкам, стаканчикам).

  • Сделай бусы

    Малышу дают толстую нить и крупные бусины и предлагают сделать бусы. Можно делать бусы для себя или для мамы.

    • Закрой коробочки

    Ребенку предлагают несколько коробок с крышками разного размера, но одинаковой формы, например, круглые или квадратные. Взрослый открывает коробочки и предлагает ребенку найти подходящую крышку к каждой из них.

  • Поймай шарик

    В емкость с водой, например в таз или ванну, если игра будет проходить дома, кладут шары разноцветного цвета. Малышу предлагают сачок, при помощи которого он будет вылавливать шары, затем дают задания: достань красный шарик, а теперь зеленый.

  • Узор из пуговиц

    Ребенку предлагаются пуговицы разных цветов и размеров и лист бумаги с тонким слоем пластилина. При помощи пуговиц малыш выкладывает узор на бумаге.

  • Сенсорная и моторная алалия нередко приводит к тому, что малыш не использует глаголы в своей речи. Поэтому эффективны игры с карточками, на которых изображены действия.

    Для игры потребуются карточки, на которых изображены действия: мама кормит дочку, мальчик играет в футбол. Педагог или мама сначала рассказывают малышу о том, что нарисовано на картинке, а потом просят рассказать.

    Карточки для занятий:

    Рекомендации родителям

    Если у ребенка алалия важно вовремя обратиться за помощью к специалистам: врачам, педагогам и психологам. Своевременно оказанная помощь поможет улучшить течение заболевания. Кроме того, очень важно адаптировать ребенка к жизни в социуме.

    Перед родителями ребенка-алалика часто встает вопрос: в школе какого вида обучать ребенка? Есть несколько мнений по этому поводу. С одной стороны, диагноз алалия не предполагает инвалидность и, если с ребенком много занимаются педагоги и родители, он может осилить программу обычной школы. С другой стороны, при алалии, школьнику намного проще будет обучаться в специальной речевой школе или классе, программа которых адаптирована под его особенности.

    Какие есть плюсы обучения в специализированной школе:

    1. Специальная программа, адаптированная под нужды ребенка.
    2. Дополнительные часы занятий с логопедом и психологом.
    3. Небольшое количество учеников в классах.

    Постарайтесь помочь ребенку как можно более комфортно жить с имеющимся у него нарушениями, используя все средства.

    Спасибо за прекрасный материал! Хотелось бы добавить, что детям с алалией после 3 лет может понадобиться консультация нейропсихолога, поскольку нарушение развития речи может быть связано с недоразвитием памяти, внимания, восприятия и других процессов.

    Источник: http://orechi.ru/narusheniya-rechi/alaliya-u-detej

    Моторная алалия – содержание коррекционной работы логопеда

    Если ребенку по результатам логопедического обследования поставлен диагноз «моторная алалия», нужно начинать специальные коррекционные занятия.

    На самом деле, чем раньше начата коррекция, тем большую часть речевых нарушений можно преодолеть к началу обучения в школе.

    Почему нужно начинать занятия как можно раньше?

    Возраст от рождения до 5 лет – сензитивный (наиболее благоприятный) период для исправления речевых нарушений. Дело в том, что именно в раннем и дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование мозга, развитие его функций.

    Ученые-физиологи считают, что тренировать функции центральной нервной системы нужно тогда, когда они формируются естественным путем. Так они легче поддаются тренировке. А без соответствующей поддержки развитие этих функций может остановиться и вообще прекратиться.

    Его исследования продолжили такие нейрофизиологи с мировым именем, как А.Р. Лурия, Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин.

    Исследования современных психологов доказали, что речь и поведение ребенка с недоразвитием регулирующей функции отличается такими особенностями:

    • Действия таких детей импульсивны.
    • Они не замечают своих ошибок.
    • Дети легко отвлекаются, теряют «конечную» задачу.
    • Они затрудняются установить последовательность мыслительных операций.
    • Дети с недоразвитием речи не могут затормозить побочные ассоциации.

    Работая с детьми, которым поставлен диагноз «моторная алалия», логопед не может не учитывать эти отличительные черты их деятельности.

    Как логопед организует процесс обучения?

    Наиболее продуктивно идут такие занятия, если они проводятся индивидуально.

    Если в работе участвует группа детей, то она не должна быть больше 3 человек.

    Все задания предлагаются только в игровой форме, причем в начале работы большинство заданий не требует участия речи.

    • На развитие памяти и внимания;
    • На развитие мелкой и крупной моторики;
    • На развитие мышления;
    • На развитие представлений о форме, цвете и величине предметов.

    Параллельно логопед внимательно наблюдает за ребенком, за тем, какие речевые проявления ему доступны, каков уровень понимания речи, имеется ли в обиходе фразы, сколько слов он может произносить самостоятельно.

    Логопед не имеет права принуждать малыша что-то сказать, повторить за ним, если у того нет желания это делать. Вполне возможно, что в семье злоупотребляли словами «скажи, повтори», и у ребенка на них уже выработался отрицательный рефлекс, негативная реакция. Логопед постарается заменить эти слова другими — например, «подскажи, отгадай».

    Вполне возможно, что он сам будет спрашивать и сам отвечать на свой вопрос. Если неговорящему ребенку стали доступны звукоподражания, то допускается повторить за ним 1-2 раза эти звуковые реакции (ме-ме, ав-ав, би-би, мяу, ж-ж-ж).

    Обязательное условие продуктивной работы – многократное повторение одного и того же речевого материала. Здесь логопеду приходится приложить все свое мастерство, чтобы сделать занятия интересными для ребенка.

    Этапы формирования устной речи

    Дети, которым установлен диагноз «моторная алалия», приходят к логопеду с различной степенью речевого недоразвития. Одни дети к 2-3 годам осваивают первые слова, а к 3-4 – первые фразы, другие и в 4-5 лет не могут произнести ни звука, то есть страдают от полного отсутствия речи. Такое расхождение требует индивидуального подхода к каждому ребенку.

    Начиная работу, логопед строит ее на базе того, что уже достигнуто ребенком. При этой речевой патологии страдает грамматика речи, активный словарный запас, произношение отдельных звуков или целых звуковых групп, но понимание речи практически не страдает.

    1. Однословное предложение.
    2. Первые формы слов.
    3. Двухсоставное предложение.
    4. Предложение из нескольких слов.
    5. Расширение объема предложения. Сложное предложение.

    Эта система работы предложена коллективом авторов в лице Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой — известными специалистами в области логопедии и дефектологии.

    Материал дается с постепенным усложнением, начинается с освоения первых слов и заканчивается построением развернутой фразы. В основу методики положена такая единица речи, как предложение.

    Первый этап – однословное предложение

    Если ребенок не имеет практически никакой речи, задача логопеда на первых занятиях – вызвать желание подражать взрослому, любые голосовые реакции.

    Если малыш с трудом понимает обращенную к нему речь, преподаватель работает еще и над развитием ее понимания.

    Детям показывают и называют:

    • Их игрушки.
    • Части тела.
    • Предметы обихода.
    • Распространенные явления окружающей жизни (вода, солнце, дом, самолет).
    • Действия, которые выполняют он и его близкие.

    Все эти слова логопед повторяет многократно, показывая картинки, предметы или действия.

    Параллельно с этой работой логопед создает условия для того, чтобы ребенку захотелось ему подражать. Неважно, в какой форме он будет произносить слова, выражать свои желания, называть предметы или действия — главное, что появилась потребность подражать словам взрослого.

    Дети нюхают цветы (ах), показывают, как плачет девочка (уа-уа), падает игрушка (бух), плачет мышка (и-и-и), и стонет мишка с больным зубом (н-н-н). Творческий педагог имеет в своем арсенале огромное множество логоритмических упражнений с возможностью договаривания детьми отдельных слогов или слов. «Мы пришли и сели, играем на трубе, подудим в свою трубу» (Дети: ту-ту-ту, ду-ду-ду).

    У малышей вызывают доступные их произношению имена близких (ба, дя, ля), просьбы (на, дай), подражания крикам животных (пи-пи, ко-ко, мяу, ав-ав), звучанию музыкальных игрушек (бум-бум, ля-ля, динь-динь), шумам и стукам (бух, ап), междометиям (ай, ой, ох).

    Второй этап – первые формы слов

    На этом этапе детей учат соединять слова в двухсловную фразу. Здесь так же не исправляют детские словечки, предпочитая, чтобы дети соединяли их в «исходной» форме.

    Адём амо – идем домой, баба куся – бабушка кушает. Детей учат произносить слова из 2, далее — из 3 слогов, подчеркивая ударный слог (вата, киса, муха, вода, лиса, кубики, молоко, машина).

    Дети отдают команды игрушкам или сверстникам, близким (иди, сядь, пой, ешь, мой, помоги), соединяют в одной фразе обращение и глагол (Маша, лови. Коля, иди).

    Третий этап – построение двусоставного предложения

    Этот этап считается своеобразным переломным моментом: речь одних детей начинает бурно развиваться, а у других все проявления приобретают затяжной характер.

    Если ребенок не чувствует грамматику языка, ему предлагают такие задания:

    • Различение слов, отличающихся только одним звуком (полено-колено).
    • Различение глаголов, близких по звучанию (несут-везут, висит-стоит).
    • Различение действий, противоположных по смыслу (застегни-расстегни).
    • Определение лица, выполнившего действие (Саша упал, Саша упала).
    • Работа с предлогами в, над, за, под, перед, из-под.
    • Различение прилагательных, противоположных по значению (большой — маленький, толстый — тонкий).

    Чтобы научить детей составлять предложения, их просят подобрать название предмета к действию, сравнить сюжетные картинки, где действия выполняют один или несколько лиц. Дети договаривают слова и словосочетания в стихотворениях.

    Для усвоения слоговой структуры слова детей учат делить слова на слоги, отстукивая слоги или прохлопывая их.

    Четвертый этап – предложения из нескольких слов

    На этом этапе детей учат словоизменению, обращая их внимание на «конец» слова, просят, чтобы они отвечали полным предложением на вопрос взрослого.

    Теперь некоторая часть занятий уделяется звукопроизношению, подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков.

    Детям предлагаются такие задания:

    • Ответы на вопросы по сюжетным картинкам.
    • Выполнение поручений и проговаривание выполненных действий.
    • Изменение слов по родам и числам.
    • Обучение умению составлять вопрос.
    • Заучивание двустиший.
    • Слушание маленьких рассказов и ответы на вопросы по их содержанию.

    Пятый этап – расширение объема предложения. Сложное предложение

    На этом этапе детей учат согласовывать прилагательные и существительные, подбирать определения к предметам, заучивать стихи их 4-6 строчек, составлять предложения с однородными членами.

    После усвоения этих умений детей учат составлять сложные предложения, используя игры:

    • «Что сначала, что потом».
    • «Угадай, где ошибся».
    • «Сам не знаю, что буду делать».
    • «Скажи, почему ты выбрал эту игрушку».
    • «А что ты хочешь?».
    • «Что тебе сказали по телефону».

    Дальше идет работа по совершенствованию речи и обучению более сложным ее формам.

    Кропотливая и долговременная работа логопеда при поддержке родителей ребенка обязательно приведет к решению проблемы — обучения ребенка с моторной алалией правильной и красивой речи.

    Важно помнить, что этот процесс требует терпения и времени, объединения усилий логопеда, педагога — психолога и родителей малыша.

    Читайте так же:

    Один комментарий:

    «Возраст от рождения до 5 лет – сензитивный (наиболее благоприятный) период для исправления речевых нарушений. Дело в том, что именно в раннем и дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование мозга, развитие его функций.» — что исправлять( в понятии» корректировать») от рождения, формировать , развивать согласна, Коррекция всегда идет после определения нарушений в формировании чего либо, в т.ч. и речи. Это введение родителей в заблуждение.

    Добавить комментарий Отменить ответ

    соответствовать конкретным обстоятельствам Вашего здоровья, и не является врачебной рекомендацией.

    © Материалы сайта защищены законами РФ об авторских и смежных правах.

    При использовании и перепечатке материала активная и индексируемая ссылка на сайт обязательна!

    Источник: http://baragozik.ru/razvivaemsya-i-uchim/motornaya-alaliya-soderzhanie-korrekcionnoj-raboty-logopeda.html

    23:09 16.03.2023 | Просмотры: 479